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童谣的特点

 


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本文摘要:陈教授出版了包括《起名八十八法》 《中传统文化概览》 《今世儿童文学》在内的98本书,其中包括10本大学教材。

陈教授出版了包括《起名八十八法》 《中传统文化概览》 《今世儿童文学》在内的98本书,其中包括10本大学教材。“它世代相传,是一首不朽的歌曲”(张语)。童谣之所以能穿越时空,成为深受朋友喜爱的文学样式,是因为它特有的艺术魅力和特殊功能。

童谣的主要特点如下。1.情感健康,主题单一。

因为童谣主要以幼儿为工具,而幼儿的生活史少,知识有限,分辨事物的能力弱,模拟性强,所以一定比普通艺术形式有显著的教育偏向。所以要求内容正确,观点明确,情绪健康,教育偏向通过细节化的艺术形象体现出来。

而且要在很短的篇幅内把问题解释清楚,让孩子接受深刻的教育,这就需要童谣的单一主题;童谣只强调一个意思。不要在一首童谣中表达多个意思。

它是分散的,以至于幼儿无法抓住中心。比如传统童谣《摇摇船》:摇一摇,摇到外婆桥,我奶奶叫我好宝宝。一包糖,一包水果,还有一个蛋糕。

吃完蛋糕,我去了学校。这首童谣一直受到孩子们的喜爱,因为它体现了祖母爱孙子、孙子依附于祖母的主题。

歌曲的后四句往往因地因人而异,但前三句却从未改变,主要是因为这三句丰富和突出了作品集中而单一的主题。有的童谣说不出什么意思,只是用知识启蒙来教育孩子,或者只是为了锻炼口语能力。但整首歌只有一个目的,就是只有一个主题。

比如有个绕口令,题目是《一个瓜》:金色古阿古阿,银色古阿古阿,古阿古阿摔倒,玩小娃娃。娃娃叫妈妈,妈妈抱着娃娃;娃娃怪古阿古阿,古阿古阿嘲笑娃娃。这个绕口令可以重点纠正孩子“a”韵母的发音,让孩子区分“瓜”、“妈”、“宝宝”的发音,其创作目的明确。

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国内流传的绕口令大多属于这一类。第二,押韵和谐,节奏清晰。儿歌朗朗上口,因为押韵和谐,节奏清晰。

童谣的和谐韵主要是指通过押韵句子、重复单词和短语以及模拟声音等手段形成的乐感。押韵是童谣中创造和谐最重要的手段。所谓押韵,是指童谣中相关句子的最后一个词的元音是相同或相似的,读起来童谣显得和谐而优美。

因为是最后一个字,所以也叫韵。如何判断几个不同的总决赛是否相似?主要看肚子和屁股是否一样。一个完整的元音可以分为三个部分:元音、腹部和结尾。先看最大声的元音是不是一样的,再看有没有结尾,如果有,结尾应该是一样的,不考虑结尾。

童谣的押韵方法主要有:连续押韵(每句话押韵,一韵到底)、隔行押韵(通常是第一行甚至第几行押韵)、一次几行押韵(押韵要自然和谐)。比如:星星,月亮,(昂)抬头,(昂)拿起灯,亮闪闪的珠宝,(昂)借着梳头,照着我的样子。

(ang)这首儿歌有四个韵母。"昂"和"昂"不是同一个韵母,但有相同的肚子和结局,肚子里有" a ",结尾有" ng ",属于同一个韵。与“昂”韵交错,声音洪亮,使用叠字“望望,广广”,产生一种悦耳的乐感,读起来非常朗朗上口,便于儿童口头背诵。单词短语的重复和声音的直接模拟也是形成童谣和声的手段。

比如金波的《雨铃铛》,不仅选择了发音洪亮的“ong”的元音作为韵脚来达到音韵效果,还调动了各种艺术手段让作品飘出优美的节奏:比如重复“沙沙,沙沙”这几个字,接受了“在屋檐上”后面跟着“在屋檐上”的重复,使用了叠字“弦弦” 由于各种手段的配合,这首童谣产生了奇妙的音乐效果,唤起了孩子们直接的听觉,仿佛春雨的声音和铃声就在他们的耳边。声韵和谐是童谣的生命。

毫不夸张地说,和声反韵、无节奏的“童谣”不能称为童谣。童谣的音乐性主要是节奏和韵脚造成的。节奏是童谣的灵魂。节奏——也叫节奏,是由音节的组合和诗句的停顿决定的。

节奏要清晰,句式要大而工整。过于杂乱的句子往往会导致节奏不清,甚至紊乱,难以演唱。童谣的句式一般为三言、四言、五言、七言,三言、三言、七言或三言、四言、五言、七言交织。行数多为成对。

一般节奏是三句两拍,五句三拍,七句四拍。比如郑春花《排好》:排队,排队,小狗,小猫,白兔,不要跳!Xxxx小黑马,别跑!Xxx * * * *我们一起排队做早操。Xxx * * *花鹿姐姐喊着口令,XXX * * * *的脖子绷得又高又高。* * * * * * 《小白兔乖乖》小白兔 /开门/快开门/我要进来/ 打不开就打不开。

///妈妈没回来,/。/ 小白兔/ 开门/ 妈妈回来了/ 我要进来了/ 快开门/ 妈妈回来了/ 我去开门。/ 第三,通俗易懂,短童谣主要被孩子接受。

孩子的思维、语言等。仍处于人生的初级阶段,深奥、抽象、冗长的内容不便于孩子理解和接受。因此,为了适应孩子的思维特点和学习语言的需要,童谣总是用简单明了的语言,使人、事、物变得简单易懂,让孩子一听就懂,便于他们传递形象。一般来说,一首童谣多在四行和十行以上之间,二十行以上的童谣比较长。

比如传统的童谣《丫头丫》:少女雅,打蚱蜢,蚱蜢尖叫,笑,蚱蜢飞,追,蚱蜢跳,把少女吓坏了。童谣短小精悍,不到30个字,内容是娃娃在绿草上追蚱蜢的生活场景,充满动感;语言通俗易懂,都是生活中的口语词语,其中简朴的名词“丫头”“蚂蚱”还各重复了四次。整首童谣自然真切,好念、勤学、好记。或许正因为如此它才流传至今吧。

不光传统童谣如此,现代作家创作的童谣也是通俗易懂、篇幅短小的。例如常瑞的《两只小象》:两只小象河滨走,翘起鼻子钩一钩,似乎好朋侪,晤面握握手。童谣只有二十四个字,通过两只小象在河滨钩鼻子嬉戏的情景,很自然地运用似乎好朋侪握手的比喻,直观、生动地表达了小象之间的友情。幼儿不必思考就能感受到童谣的温馨。

但凡背离了通俗易懂、篇幅短小原则的童谣,一定是得不到幼儿喜爱的。四、形象详细,想象富厚集中地形象地形貌一件或几件详细事物,到达单纯、详细、形象的要求,这不仅因为形象是文学的基本特征,作为文学形式之一的童谣也不能破例。

而且,因为儿童(特别是幼儿)的思维是直观的、详细的,他们对客观事物的认识是从详细形象开始,通过客观事物的形状、色彩、声音来思考,来明白周围的世界的,因此要求童谣写得形象、详细。只有通过详细的事物或鲜明的形象,有声有色的把事物最突出最详细的特征体现出来,说明一个单纯突出的主题,才容易被儿童接受,而且感应兴趣。

例如张继楼的《下雪了》:下雪了,下雪了,半天云里飞鹅毛。块块水田镶银边,座座青山戴白帽,青松长起白头发,翠竹反穿羊皮袄。小狗跟我上学去,朵朵梅花撒满道。

这首童谣描绘的人事景物都很详细,开头两句不仅详细地写出雪花的形色,也能形象地感慨到孩子见到雪花的那种喜悦的心情。中间四句雪景的描绘,都是儿童的眼光里的详细形象,最后两句形貌人和小狗的运动,虽比力观点,却以雪地上留下的足迹,补足了这个不足。

作者以他那富厚的想象,勾画了--个个很是详细的形象。富厚的想象是诗歌的一个重要的艺术特点,作为诗歌一个门类的童谣,固然也不行缺少这一因素。因为想象可以使形象到达高度集中,境界越发开阔,并使情感随之飞驰。固然,童谣的想象要切合儿童的年事特征。

例如,刘饶民的《海水》就是一首想象富厚的童谣。请看第一节:海水海水我问你,你为什么这么蓝?海水笑着往返答,海的怀里抱着天。

作者把海水之所以出现蔚蓝的颜色,说成是因为它怀里抱着天。这是何等有趣的想象。

再看第二节:海水海水我问你,你为什么这么咸?海水笑着往返答,因为渔人流了汗。作者把海水的咸味归之于渔人流了汗,这想象既平凡又出奇。

读来诗意盎然,洋溢着康健的儿童情趣。五、生动有趣,娱乐性强最早的童谣发生并流传于“母与儿戏,歌以侑之”或“儿童自戏自歌”的游戏情况之中:母亲给婴儿念摇篮曲,追求的只是愉悦婴儿,使之恬然入睡,不带其它目的;孩子边做游戏边诵读游戏歌,更是为了寻求玩的兴趣;纵然是高声吟诵那些绕口令、颠倒歌、连锁调、字头歌等形式的童谣,也首先是为了享受音韵节奏上的兴趣、满足听觉上的快感,继而才在不经意间获得思维、语言的训练。所以周作人在他的《童谣之研究》中有这样的叙述:“盖童谣重在音节,多随韵接合,义不相贯……儿童闻之,但就一二名物,涉想成趣,自感愉悦,不求会通。

”可见,童谣是最具娱乐性质的,而娱乐性质总是与趣味性牢牢连在一起的。例如传统童谣《菊花开》: 板凳,板凳,歪歪,菊花,菊花,开开! 开几朵? 开三朵。爹一朵, 妈一朵,妹妹头上戴一朵。童谣并非专门的游戏歌,但在富于变化的节奏中,在和谐流利的韵律中,在自问自答的设想中,在童心可掬的演出行动中,充满着游戏的快乐。

失去了趣味性与娱乐性的品格,童谣本真的特性就消失了,童谣就会酿成成人手中的政治工具、教养工具。总之,童谣同玩具、游戏一样,是幼儿天然的朋侪,这个天然的朋侪对儿童来说是有趣的、好玩的,他们才乐于听、喜欢念。


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